第45章 那道题的答案
2%？
还能比这更低吗？
陈言本以为之前节点2完成闭环时的3%开发程度，肯定是最低的了。
但他万万没想到，现在又来了个2%。
他现在也基本上搞明白了，只有真正底层逻辑的溯源，才能对应上他的核心能力。
也才能对极致溯源型思维的开发程度起到良好的提升。
如果是建立在前面节点基础上的递进，底层逻辑没有太大变化的情况下。
那就会像节点2完成闭环时那样，只有3%的开发程度提升。
可节点5的电磁学完整体系与麦克斯韦方程组，不管是內容整体深度，还是內容的区分度。
与前面四个已完成节点间的联繫，虽然有，但没有那么深才对。
所以从溯源底层逻辑的角度来看，应该不会只有2%这么少。
想到这，陈言不由得看了眼那个具象化能力“精准直觉”。
难道说，隨著能力的具象化，思维能力的开发程度，將会变得更难提升？
如果是这样的话，倒是能解释得通。
而且从上次的第三道系统提示音来看，50%是一个临界线。
不过不管怎么说，他的思维能力始终是在提升的。
只要有提升，那对学习能力增幅的循环，就不会停下来。
隨即，陈言不再多想。
隨著他的目光下移，泛著绿点的“当前攻坚节点6”一栏，被展开了。
【解锁前置条件：
1、从微积分基本定理出发，独立推导一阶/高阶常微分方程的通解、特解、稳定性判定的完整闭环。
2、清晰界定常微分方程的適用边界与非线性扰动的局限性。
3、能自主完成非线性系统平衡点的稳定性推导与验证。】
【当前闭环进度：41%】
【逻辑状態：存在断点（尚未完成一阶/高阶常微分方程通解、特解的严格推导）】
【节点解锁奖励：思维链路无断点，思维能力同步提升，对应知识体系100%闭环掌握，可解决闭环知识体系內任何问题】
【注1：在节点学习闭环过程中，极致溯源型思维將同步增幅宿主各方面学习能力，並隨开发程度提升增幅】
【注2：知识体系100%闭环掌握后，对应知识体系已存档，將以节点1至节点5知识体系为基础，自动关联后续知识体系】
“当前攻坚节点6”一栏里，依旧是熟悉的三个解锁前置条件。
给出了常微分方程与简单非线性系统的闭环学习路径。
但这个节点的內容，却是回到了数学上。
不过，要是完全说数学的话也不对。
因为非线性系统恰好对应了张珂帮他梳理的高中化学本质。
这一点，从节点6的当前闭环进度是41%，也能看得出来。
正是因为陈言对微积分的闭环掌握，还有为学化学所提前储备的非线性系统相关的知识。
他才能从这么高的一个闭环进度开始。
再又看了一遍节点6的內容后，陈言將眼前的透明面板关闭。
他没有立刻打开电脑，去检索节点6所需要的对应学习內容。
因为常微分方程这块，已经跳出了基础数学的內容，在高考中是不会涉及的。
所以，他现在完全不用著急去啃。
可以继续做减法，把已经构建的化学和生物的闭环学习路径给搞定。
顺带著，把高中物理里面，除了经典力学和电磁学这两块以外，还剩下的一些光学、热学的知识给补上。
毕竟，高考才是他当前最直接面对的第一道关卡。
隨后，陈言拿出了一张草稿纸。
草稿纸上是一模理综的物理压轴题。
也是他看了两个小时的那道题。
现在，他打算用这道题，作为高中物理节点的完结。
【题目：如图，竖直平面內存在沿水平方向（x轴）变化的非均匀磁场，磁感应强度b(x)=b0(1+βx2)，方向垂直纸面向里。
一个质量为m、电荷量q＞0的粒子从原点o以初速度v0=(v∥0，v⊥0)射入(v∥0沿x轴正向，v⊥0沿y轴正向)……
（1）定义磁矩μ……】
这道题在一模考试后，就被陈言摘抄到了一张单独的草稿纸上。
为的就是有一天，他要完整地解决这道题。
只不过，他没想到这一天会来的这么快。
现在再看这道题，陈言几乎没有一丝停顿，便直接落笔解答。
第一问实际上就是一个磁矩与绝热不变量的问题。
而且该给的条件基本上都给了，用纯数学的方法就能做出来。
第二问也只是一个等效势能与稳定边界的问题。
陈言甚至有不止一种解答方法。
很快，他便完全搞定了这道题。
隨后他把这张写好解答过程的草稿纸，和周建民为他准备的书放在了一块。
明天，打算带著把书还给周建民的同时，把这张纸也拿给周建民。
这是一个对那天被周建民认同的救赎感，最真挚的回答。
收拾好物理的一应资料后，陈言偏头看了眼闹钟。
还没到两点，那就还没到睡觉的时间。
正好再啃一啃化学这块，看看能不能顺带著拉一拉节点6的闭环进度。
第二天一早，陈言准时醒来。
没有丝毫的困意，有的只是赶紧在月考前攻下化学和生物的紧迫。
翻身下床，將背包收拾好。
感受著依然沉重，有些塞不下的背包，陈言不禁感慨一声。
这都是他的来时路啊。
不过今天过后，就真正给背包做减负了。
庐州一中，教学楼的教师办公室门口。
陈言將最后一口包子塞进嘴里，笑著冲又一位他並不认识的老师打了声招呼。
他感觉现在整个学校的老师，好像都认识他了。
光他在办公室门口站这一会，但凡经过的老师，都能喊出他的名字。
不过，面对老师们再次让他去办公室里等的话，他就没再答应了。
好歹在门口等著，只会被路过时看一眼。
要是进了办公室，那就是十几双眼睛时不时就看他一下。
就在陈言想著，是不是还得离办公室远点的时候。
他看到了周建民的身影。
只不过，周建民身旁还有著另一位老师一道。
这老师，刚看见陈言，顿时就双眼一亮。
隨即一道悦耳的女声传进了陈言的耳中。
“陈言，是不是化学上碰到什么问题了？”
还能比这更低吗？
陈言本以为之前节点2完成闭环时的3%开发程度，肯定是最低的了。
但他万万没想到，现在又来了个2%。
他现在也基本上搞明白了，只有真正底层逻辑的溯源，才能对应上他的核心能力。
也才能对极致溯源型思维的开发程度起到良好的提升。
如果是建立在前面节点基础上的递进，底层逻辑没有太大变化的情况下。
那就会像节点2完成闭环时那样，只有3%的开发程度提升。
可节点5的电磁学完整体系与麦克斯韦方程组，不管是內容整体深度，还是內容的区分度。
与前面四个已完成节点间的联繫，虽然有，但没有那么深才对。
所以从溯源底层逻辑的角度来看，应该不会只有2%这么少。
想到这，陈言不由得看了眼那个具象化能力“精准直觉”。
难道说，隨著能力的具象化，思维能力的开发程度，將会变得更难提升？
如果是这样的话，倒是能解释得通。
而且从上次的第三道系统提示音来看，50%是一个临界线。
不过不管怎么说，他的思维能力始终是在提升的。
只要有提升，那对学习能力增幅的循环，就不会停下来。
隨即，陈言不再多想。
隨著他的目光下移，泛著绿点的“当前攻坚节点6”一栏，被展开了。
【解锁前置条件：
1、从微积分基本定理出发，独立推导一阶/高阶常微分方程的通解、特解、稳定性判定的完整闭环。
2、清晰界定常微分方程的適用边界与非线性扰动的局限性。
3、能自主完成非线性系统平衡点的稳定性推导与验证。】
【当前闭环进度：41%】
【逻辑状態：存在断点（尚未完成一阶/高阶常微分方程通解、特解的严格推导）】
【节点解锁奖励：思维链路无断点，思维能力同步提升，对应知识体系100%闭环掌握，可解决闭环知识体系內任何问题】
【注1：在节点学习闭环过程中，极致溯源型思维將同步增幅宿主各方面学习能力，並隨开发程度提升增幅】
【注2：知识体系100%闭环掌握后，对应知识体系已存档，將以节点1至节点5知识体系为基础，自动关联后续知识体系】
“当前攻坚节点6”一栏里，依旧是熟悉的三个解锁前置条件。
给出了常微分方程与简单非线性系统的闭环学习路径。
但这个节点的內容，却是回到了数学上。
不过，要是完全说数学的话也不对。
因为非线性系统恰好对应了张珂帮他梳理的高中化学本质。
这一点，从节点6的当前闭环进度是41%，也能看得出来。
正是因为陈言对微积分的闭环掌握，还有为学化学所提前储备的非线性系统相关的知识。
他才能从这么高的一个闭环进度开始。
再又看了一遍节点6的內容后，陈言將眼前的透明面板关闭。
他没有立刻打开电脑，去检索节点6所需要的对应学习內容。
因为常微分方程这块，已经跳出了基础数学的內容，在高考中是不会涉及的。
所以，他现在完全不用著急去啃。
可以继续做减法，把已经构建的化学和生物的闭环学习路径给搞定。
顺带著，把高中物理里面，除了经典力学和电磁学这两块以外，还剩下的一些光学、热学的知识给补上。
毕竟，高考才是他当前最直接面对的第一道关卡。
隨后，陈言拿出了一张草稿纸。
草稿纸上是一模理综的物理压轴题。
也是他看了两个小时的那道题。
现在，他打算用这道题，作为高中物理节点的完结。
【题目：如图，竖直平面內存在沿水平方向（x轴）变化的非均匀磁场，磁感应强度b(x)=b0(1+βx2)，方向垂直纸面向里。
一个质量为m、电荷量q＞0的粒子从原点o以初速度v0=(v∥0，v⊥0)射入(v∥0沿x轴正向，v⊥0沿y轴正向)……
（1）定义磁矩μ……】
这道题在一模考试后，就被陈言摘抄到了一张单独的草稿纸上。
为的就是有一天，他要完整地解决这道题。
只不过，他没想到这一天会来的这么快。
现在再看这道题，陈言几乎没有一丝停顿，便直接落笔解答。
第一问实际上就是一个磁矩与绝热不变量的问题。
而且该给的条件基本上都给了，用纯数学的方法就能做出来。
第二问也只是一个等效势能与稳定边界的问题。
陈言甚至有不止一种解答方法。
很快，他便完全搞定了这道题。
隨后他把这张写好解答过程的草稿纸，和周建民为他准备的书放在了一块。
明天，打算带著把书还给周建民的同时，把这张纸也拿给周建民。
这是一个对那天被周建民认同的救赎感，最真挚的回答。
收拾好物理的一应资料后，陈言偏头看了眼闹钟。
还没到两点，那就还没到睡觉的时间。
正好再啃一啃化学这块，看看能不能顺带著拉一拉节点6的闭环进度。
第二天一早，陈言准时醒来。
没有丝毫的困意，有的只是赶紧在月考前攻下化学和生物的紧迫。
翻身下床，將背包收拾好。
感受著依然沉重，有些塞不下的背包，陈言不禁感慨一声。
这都是他的来时路啊。
不过今天过后，就真正给背包做减负了。
庐州一中，教学楼的教师办公室门口。
陈言將最后一口包子塞进嘴里，笑著冲又一位他並不认识的老师打了声招呼。
他感觉现在整个学校的老师，好像都认识他了。
光他在办公室门口站这一会，但凡经过的老师，都能喊出他的名字。
不过，面对老师们再次让他去办公室里等的话，他就没再答应了。
好歹在门口等著，只会被路过时看一眼。
要是进了办公室，那就是十几双眼睛时不时就看他一下。
就在陈言想著，是不是还得离办公室远点的时候。
他看到了周建民的身影。
只不过，周建民身旁还有著另一位老师一道。
这老师，刚看见陈言，顿时就双眼一亮。
隨即一道悦耳的女声传进了陈言的耳中。
“陈言，是不是化学上碰到什么问题了？”